L’appel ouvert pour la formation des enseignant.e.s autochtones débute le 2 novembre 2026.
Les enseignant.e.s ont le pouvoir de changer des vies. Pour les élèves des Premières Nations et des communautés inuites et métisses, la présence d’enseignant.e.s autochtones dans les écoles est synonyme de préservation de la culture, de la langue, des modes de savoir et de l’histoire par l’enseignement, en plus d’avoir la possibilité de se reconnaître dans les figures d’autorité.
Depuis 2022, l’Initiative de formation des enseignant.e.s autochtones de la Fondation Rideau Hall est déployée auprès des communautés, établissements et organisations autochtones afin de renforcer les parcours menant à la profession enseignante et d’aider les enseignant.e.s autochtones à s’épanouir tout au long de leur carrière.
À ce jour, la Fondation Rideau Hall a alloué 21,9 millions de dollars à la formation des enseignant.e.s autochtones, soutenant ainsi les approches menées par les communautés autochtones en matière de recrutement, de formation et de rétention.
Pour l’édition de 2026, la FRH s’appuie sur l’expérience acquise précédemment dans l’attribution de subventions, les travaux de recherche, les conversations tenues au sein de l’écosystème de formation des enseignant.e.s autochtones et les échanges avec le Comité consultatif national sur la formation des enseignant.e.s autochtones (CCNFEA).
Le financement sera proposé dans le cadre de deux volets complémentaires : « Retenir », qui offre des subventions par le biais d’appels ouverts, et « Prospérer », qui fournit un financement ciblé sur invitation uniquement.
assorti d’un budget de 1 million de dollars. Les organismes admissibles pourront solliciter des subventions jusqu’à concurrence de 200 000 dollars pour des projets d’une durée de un an à trois ans. Le financement vise à favoriser la rétention des enseignant.e.s autochtones à l’aide d’initiatives souples et adaptées à la communauté, qui reflètent les changements systémiques nécessaires et soutiennent les enseignant.e.s autochtones dans divers milieux scolaires.
On recherche par cet appel des projets innovants, d’un océan à l’autre, qui soutiennent l’un des thèmes suivants autour de la rétention des enseignant.e.s autochtones :
- Mentorat et accompagnement
- Bien-être et mesures de soutien globales
- Perfectionnement professionnel
- Mesures de soutien pédagogique axées sur la langue et la culture
Le financement vise à favoriser la rétention des enseignant.e.s autochtones à l’aide d’initiatives souples et adaptées à la communauté, qui reflètent les changements systémiques nécessaires et soutiennent les enseignant.e.s autochtones dans divers milieux scolaires. Veuillez consulter les lignes directrices détaillées de la subvention avant d’entamer votre démarche.
Type d’organisme
Tous les donataires au Canada peuvent présenter une demande, qu’ils soient reconnus ou non. Mais pour être jugé admissible, l’organisme demandeur doit entrer dans l’une des catégories suivantes :
Donataires reconnus (se référer aux lignes directrices de l’ARC)
- Communauté autochtone (Premières Nations, Inuits, Métis) enregistrée comme donataire reconnu (vérifier votre admissibilité ici)
- Établissement postsecondaire canadien (y compris un institut, un collège ou une université autochtone)
- Organisme au service de l’éducation (ex. conseil scolaire, district scolaire, école autochtone, autorité scolaire et tout autre organisme qui soutient ou représente les enseignant.e.s et les systèmes d’éducation)
- Autre organisme de bienfaisance enregistré
Donateurs non reconnus (organisme à but non lucratif enregistré)
- Organisme au service de l’éducation (ex. association d’enseignants, syndicat ou autre organisme qui soutient ou représente les enseignant.e.s et les systèmes d’éducation)
- Autre organisme à but non lucratif enregistré
Type de demande
La demande peut être faite à titre d’ancien récipiendaire de subvention, de nouvelle candidature ou en partenariat avec d’autres organismes ou établissements. Consultez les critères d’admissibilité ci-dessous pour déterminer votre admissibilité.
Ancien récipiendaire de subvention
- Un organisme ou établissement ayant obtenu du financement au titre du volet « Accroître » de l’appel ouvert de 2023 ou 2024 peut postuler au volet « Retenir » de 2026 de l’Initiative de formation des enseignant.e.s autochtones de la FRH.
- Un organisme ou établissement ayant obtenu du financement au titre du volet « Retenir » de l’appel ouvert de 2024 ne peut pas présenter de demande de financement liée à l’Initiative de formation des enseignant.e.s autochtones de la FRH en 2026.
Nouvelle candidature
- Les demandeurs peuvent présenter plus d’une demande de financement, à condition qu’il s’agisse de projets distincts.
Projets en partenariat
- Les demandeurs peuvent présenter une demande conjointe avec d’autres entités.
- Les partenaires du projet sont des organismes, établissements, groupes communautaires ou autres qui collaborent concrètement au projet et assument leur part de responsabilité dans sa planification, son exécution et ses résultats.
- Pour les demandes faites en partenariat, l’organisme ou l’établissement qui présente la demande doit être reconnu comme l’entité principale; c’est à cette entité que sera alors versée la subvention et qu’incombera la reddition de comptes et la gestion du financement auprès de la Fondation Rideau Hall.
Les demandes admissibles suivront un processus d’évaluation par les pairs fondé sur le consensus; ce processus sera mené par un groupe national et diversifié d’expert.e.s en éducation provenant des Premières Nations et des communautés inuites et métisses. Un cadre et une grille d’évaluation ont été élaborés par un organisme de recherche autochtone pour guider l’évaluation par les pairs et confirmer sa réceptivité, sa pertinence et son inclusivité culturelles.
La grille d’évaluation comprend quatre domaines prioritaires. Les deux volets de financement seront évalués conjointement.
- Représentation autochtone et relations
- Pertinence et livrables
- Résultats et retombées
- Budget
La FRH cherche à soutenir un éventail de projets dans différentes régions, tant rurales qu’urbaines, reflétant la diversité des peuples des Premières Nations et des communautés inuites et métisses, tout e
Début de la période de candidatures : 2 novembre 2026
Fin de la période de candidatures : mars 2027 (date et heure exactes à confirmer)
Les autres dates éventuelles, comme celles liées aux décisions de financement, seront ajoutées dès qu’elles seront fixées.
Les documents d’accompagnement suivants liés au volet de financement « Retenir » pourront être consultés dès le lancement de l’appel, au début novembre :
- Lignes directrices détaillées de la subvention
- Grille d’évaluation de la demande
- Aperçu du formulaire de demande
Des séances d’information sur la subvention seront offertes tout au long de la période de candidatures. Ces séances ont pour but d’accompagner les candidat.e.s et de les guider sur les modalités de la subvention, le processus de candidature et d’évaluation, en plus de leur permettre de poser leurs questions.
Revenez sur cette page après le lancement de l’appel à candidatures pour accéder à ces documents et préparer votre dossier.
Qu’est-ce l’Initiative de formation des enseignant.e.s autochtones?
La FRH souhaite, par l’Initiative de formation des enseignant.e.s autochtones, enrichir le milieu de l’éducation au Canada en soutenant des initiatives dirigées par des Autochtones en vue d’accroître de 10 000 le nombre d’enseignant.e.s membres des Premières Nations et des peuples inuits et métis. En collaboration avec les secteurs de l’éducation autochtone, l’Initiative investit dans des ressources, des partenariats, des travaux de recherche et des parcours pédagogiques qui favorisent la formation, la qualification et le maintien en poste des enseignant.e.s autochtones au primaire et au secondaire (maternelle-12e année).
En quoi consiste l’appel ouvert de 2026?
L’appel ouvert de 2026 est une invitation à présenter des projets dans le cadre du volet de financement « Retenir ».
Les intéressé.e.s peuvent demander jusqu’à 200 000 $ pour des projets pluriannuels qui s’étendent sur 1 à 3 ans.
Qu’entend-on par « dirigé par des Autochtones »?
La FRH tient à appuyer des projets qui sont dirigés par des Autochtones, c’est-à-dire des projets dont les hauts responsables viennent des Premières Nations ou des communautés inuites ou métisses. S’il est démontré dans la demande que 75 % du personnel affecté à l’initiative est autochtone (incluant les formateurs et formatrices et les partenaires de mise en œuvre), le score maximal pour ce critère sera attribué en raison de l’engagement à orienter le projet selon les savoirs, les visions du monde et les approches pédagogiques des Autochtones.
Qui dois-je contacter si j’ai des questions?
Vous pouvez nous écrire à l’adresse indigenous.autochtone@rhf-frh.ca
En plus de l’appel ouvert du volet « Retenir », la FRH mettra à disposition 10 millions de dollars en financement ciblé et accessible uniquement sur invitation dans le cadre du volet « Prospérer ».
Dans ce deuxième volet, les organismes et établissements seront invités à présenter une demande de financement à long terme pouvant atteindre 1 million de dollars sur une période maximale de cinq ans, en fonction des besoins et occasions cernés au sein du système de formation des enseignant.e.s autochtones.
Cette approche s’appuie sur l’expérience acquises précédemment dans l’attribution de subventions, les travaux de recherche, les conversations tenues au sein de l’écosystème de formation des enseignant.e.s autochtones et les échanges avec le Comité consultatif national sur la formation des enseignant.e.s autochtones (CCNFEA). Ces efforts ont permis de cerner les lacunes régionales et de financement, les organisations méconnues qui accomplissent un travail important, ainsi que les occasions de renforcer la formation des enseignant.e.s autochtones à l’échelle du système.
Le volet « Prospérer » permet ainsi à la FRH de répondre de manière plus ciblée aux besoins cernés, tandis que le volet « Retenir » restera ouvert et concurrentiel, offrant ainsi aux organismes et aux communautés admissibles la possibilité de proposer leurs idées.
Le volet « Prospérer » fonctionnera sur invitation seulement. Une invitation ne garantit pas un financement : les organismes invités devront tout de même présenter une demande et se soumettre à un processus d’attribution.
Bénéficiaires
Les investissements de la FRH, rendus possibles grâce à la contribution de la Fondation Mastercard, totalisent cette année 8,6 millions de dollars, un montant qui permettra d’atteindre plus rapidement l’objectif commun de former 10 000 enseignant.e.s originaires des Premières Nations et des communautés inuites et métisses du Canada. La FRH aide à bâtir, au Canada, un système d’éducation où les enseignant.e.s autochtones sont soutenu.e.s, valorisé.e.s et aptes à diriger dans leurs communautés grâce à des initiatives novatrices menées par des Autochtones et leurs allié.e.s.
Les demandes de financement relèvent de l’un des deux volets suivants : Accroître et Retenir. Ces volets reflètent un engagement non seulement à développer des approches efficaces en matière de formation d’enseignant.e.s autochtones, mais aussi à augmenter la rétention de ces enseignant.e.s, l’objectif global étant de renforcer l’impact et la durabilité de la formation des enseignant.e.s autochtones partout au Canada.
Projets financés par le volet « Accroître »
Le volet « Accroître », qui offre jusqu’à 1 million de dollars par initiative, soutient l’innovation et le développement à long terme de programmes de formation d’enseignant.e.s autochtones.
Inuit Nunangat – Inuit Tapiriit Kanatami (ITK) – Faculté de Silatusarniq, Université de l’Inuit Nunangat
Financement : 1 000 000 $ | 4 ans
Création d’un nouveau programme d’enseignement qui préparera les Inuit.e.s à occuper différents rôles en éducation. Ce programme, ancré dans les connaissances inuites et l’inuktut, a pour but de renforcer la langue, l’identité et l’autodétermination.
Alberta – Programme de formation pour les enseignant.e.s autochtones (ATEP), Université de l’Alberta
Financement : 999 285 $ | 4 ans
Pour le bien de la communauté, l’ATEP soutiendra les futur.e.s enseignant.e.s autochtones ainsi que les administrateurs.trices scolaires en s’axant fortement sur les apprentissages liés aux terres ancestrales et aux relations.
Colombie-Britannique – Faculté d’éducation (NITEP), Université de la Colombie-Britannique et Première Nation Lax Kw’alaams
Financement : 998 666 $ | 4 ans
Avec l’ouverture d’un nouveau centre d’enseignement à Prince Rupert, le programme NITEP permettra aux candidat.e.s enseignant.e.s autochtones de terminer leurs études tout en demeurant en relation avec leur communauté.
Manitoba – Partenariat pour la formation des enseignant.e.s autochtones du Manitoba (MITEP), Université du Manitoba et Division scolaire Frontier
Financement : 1 000 000 $ | 4 ans
Offert dans 11 communautés autochtones du nord du Manitoba, ce programme communautaire de baccalauréat en éducation (B.Ed.) y augmentera considérablement le nombre d’enseignant.e.s qualifié.e.s originaires des Premières Nations et des communautés inuites et métisses.
Ontario – Programme de formation d’enseignant.e.s autochtones Endaayan – Gakino’amaage : enseigner pour le Canada
Financement : 1 000 000 $ | 4 ans
Guidé par les Premières Nations, ce programme permettra la formation de bacheliers et bachelières en éducation (B.Ed.) dans leur propre communauté par l’intégration de langues autochtones et un enseignement local offert en collaboration avec des établissements accrédités.
Labrador – Programme de formation des enseignant.e.s autochtones du Labrador (PFEA-Lab) – Gouvernement du Nunatsiavut, Mamu Tshishkutamashutau Innu Education et Université Memorial
Financement : 1 000 000 $ | 4 ans
Utilisant des approches biculturelles et communautaires, ce programme de formation ancré dans la culture préparera des enseignant.e.s innu.e.s et inuit.e.s à servir leurs communautés.
Projets financés par le volet « Retenir »
Le volet « Retenir », qui offre un financement pouvant atteindre 500 000 $ par projet, récompense les initiatives qui explorent et améliorent des façons d’encourager les enseignant.e.s des Premières Nations et des communautés inuites et métisses à rester dans la profession et à s’y épanouir.
Yukon – First Nation School Board et Aide à l’enfance Canada – Ressources pour l’éducation culturelle
Financement : 433 457 $ | 2 ans
En partenariat avec trois communautés des Premières Nations du Yukon, ce projet vise à cocréer des ressources ancrées dans la culture avec l’aide d’Aîné.e.s et de gardien.ne.s du savoir, pour soutenir les enseignant.e.s et les élèves dans les classes.
Nunavut – Nunavut Bilingual Education Society et Inhabit Education – Trousse de ressources « Suite pour la littératie en inuktitut »
Financement : 479 000 $ | 2 ans
Cette trousse complète pour la littératie en inuktitut (comprenant guide pédagogique, cartes murales de sons et textes décodables) facilitera l’enseignement et l’apprentissage de l’inuktitut dans les classes.
Colombie-Britannique – Sḵwx̱wú7mesh Úxwumixw (Nation squamish) – Ressources éducatives culturelles
Financement : 498 000 $ | 2 ans
Cette initiative soutiendra les enseignant.e.s et les élèves par la création d’outils langagiers et culturels en sḵwx̱wú7mesh sníchim, à l’usage des salles de classe.
Échelle nationale – Université des Premières Nations du Canada – Carrefour national de ressources pour les enseignant.e.s autochtones
Financement : 499 000 $ | 2 ans
Cette plateforme nationale de mentorat et de partage de connaissances permettra à plus de 500 enseignant.e.s autochtones d’accéder à des ressources fiables ainsi qu’à des réseaux professionnels.
Manitoba – Institut Louis-Riel – Cercle des éducateurs.trices métis.se.s de la rivière Rouge
Financement : 251 806 $ | 2 ans
Ce projet soutiendra les enseignant.e.s métis.se.s de la rivière Rouge par l’entremise d’une formation sur le leadership et d’un programme d’enseignement basé sur le michif et l’identité des Métis.se.s de la rivière Rouge.
Ontario – Matawa Education, Achieving the Dream Through Education – Ressources langagières en ojibwé, en oji-cri et en cri
Financement : 500 000 $ | 2 ans
Par la création de ressources langagières, ce projet vise à soutenir les enseignant.e.s des neuf Premières Nations de Matawa et à consolider l’enseignement des langues dans les communautés.
Retombées collectives
Ensemble, ces projets permettront ce qui suit :
- Former et certifier des centaines d’enseignant.e.s autochtones.
- Pourvoir aux besoins de plus de 5 000 enfants et étudiant.e.s.
- Soutenir des milliers d’éducateurs et d’éducatrices grâce à du mentorat, à des outils et à des réseaux professionnels.
- Renforcer l’enseignement dans les langues autochtones, comme l’inuktitut, l’innu-aimun, le michif, l’ojibwé, l’oji-cri, le cri et le sḵwx̱wú7mesh sníchim.
- Construire et consolider des systèmes communautaires de formation d’enseignant.e.s, partout au Canada.
Rooted in a belief in the transformative role that teachers can play in the lives in students, the RHF is pleased to announce an investment of $13.2 million in seven Indigenous-led and teacher education programs. Guided by the National Advisory Committee on Indigenous Teacher Education (NACITE), the RHF is supporting community-led efforts to increase capacity to hire and train First Nations, Inuit and Métis teachers – creating lasting, positive change for Indigenous communities across Canada. As a part of our Initiative and journey to enrich Canada’s education system with 10,000 Indigenous teachers, we believe we all benefit when Indigenous teachers are in classrooms across Canada.
This funding stream focused on four themes: Language, Land, Leadership and Love.
”Land” reinforced the importance of learning from the land, including understanding First Nations, Métis and Inuit ecological knowledge and how Indigenous cultures connect with nature. It involves activities like outdoor education and using the land as a classroom to teach these concepts effectively.
”Language” focused on preserving, revitalizing, and promoting First Nations, Métis and Inuit languages in teacher education, recognizing the critical importance of identity, culture, and knowledge acquisition. This supports initiatives including language teacher accreditation and integrating Indigenous languages into teacher education programs.
“Leadership” emphasized the importance of First Nations, Métis and Inuit leadership in education, focusing on developing leadership skills and capacity among Indigenous educators, with development that supports communities, promotes Indigenous perspectives, and advocates for positive changes in educational policies and practices.
”Love” focused on creating a nurturing and inclusive learning environment in First Nations, Metis and Inuit teacher education by emphasizing caring relationships, community connections, and well-being for both educators and students, with initiatives potentially including wrap-around support for students, and integration of the importance of traditional ceremony and customary practices.
These four themes emanated from the RHF’s national gathering on Indigenous Teacher Education in June 2023, an event that brought together more than 200 leaders in FNIM (First Nations, Inuit, Métis) teacher education from coast to coast to coast. We are honoured and proud to highlight and support these grant recipients and their efforts to lead the way in Indigenous teacher education:
Yukon University, Yukon First Nation Education Directorate, First Nation School Board, YK: $2 million is being awarded towards the Collaborative Indigenous Teachers Education Program. The four-year program will transform education by challenging inequitable approaches. In collaboration with Knowledge Keepers, Yukon University will help to bridge the education gap and create culturally responsive learning environments.
University nuxełhot’įne thaaɁehots’į nistameyimâkanak Blue Quills (Treaty No. 6 Territory): With a $2 million grant to kick start a five-year project, kiskeyihtamowin kiskinohamatowin (teach each other) aims to create three distinct teacher education streams – immersion, elementary and secondary programming. Rooted in Land, language, Ceremony, and relationship, the project is guided by the laws of love, honesty, sharing and strength.
Gabriel Dumont Institute (SK): Over the next four years, the Métis-led organization will invest $1,280,000 in grant funding in their Expanding Teachers Education Program. This will support the institute in expanding their capacity to accept and train more Indigenous students in their journeys to become teachers. The grant will also cover the cost of tuition, living expenses, additional resources, faculties and flexibility for online learning.
Seven Generations Education Institute (ON): The institute will create pathways for Indigenous language teacher training by investing a $2 million grant in their five-year, Indigenous-led project Language Creates the Farm Team. Adopting the Elders Circle approach, the program integrates culture and land-based teachings with an emphasis on building from an earlier practicum.
Mi’kmaq Wolastoqey Centre – University of New Brunswick (NB): A $1,999,000 grant toward their five-year project, Culturally Grounded Indigenous Teachers, will redesign the Bachelor of Education program to include Indigenous language immersion with a land-based approach.
University College of the North (MB): Receiving a $2 million grant toward its Teacher Training and Language Revitalization in Northern Manitoba: Building Capacity Together program. The five-year project aims to expand teachers’ training with semi-remote pathways, enhance language certifications, facilitate transitions to BA and BEd programs, and implement a literacy readiness initiative with land-based and language training support.
Office of First Nations and Inuit Education (OFNIE) – McGill University, QC: Their Strong Foundations, Strong Partnerships, and Strong Futures: Advancing Indigenous Teacher Education by Investing in Instruction program is being awarded $1,979,664. Collaborating with education authorities such as Kativik Ilisarniliriniq, Cree School Board, Kahnawake, Kanehsatake Education Centres, and Central Quebec School Board, the partnership is focusing on community-based teacher education and professional development.
Together these projects will help to create transformative, long-lasting changes in Indigenous teacher education systems across Canada by increasing Indigenous representation in the workforce and through the inclusion of Indigenous knowledge, ways of being, and culturally responsive approaches.
This moment marks an important step in a shared journey. The RHF’s commitment to advancing Indigenous Teacher Education in Canada will see change driven through four main strategies: investing in innovative community-driven programming; creating spaces for convening and connecting; amplifying the stories of excellence and impact in Indigenous teacher education; and rooting our work in better data and Indigenous-led research. The RHF is grateful for initial funding support by the Mastercard Foundation for helping to make possible this vision and work.
Merci à la Fondation Mastercard
La Fondation Rideau Hall souhaite exprimer sa gratitude envers le généreux soutien de la Fondation Mastercard. Ce partenaire nous aide à bâtir un monde où le personnel enseignant autochtone se sentira appuyé et valorisé, et où il pourra opérer des changements transformateurs dans les communautés du pays. Ensemble, nous faisons progresser d’importantes solutions autochtones dans le domaine de l’éducation.
Si vous avez des questions, n’hésitez pas à nous écrire : indigenous.autochtone@rhf-frh.ca
Merci de votre intérêt et de votre dévouement envers les enseignant.e.s autochtones du Canada.
Restez au courant
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