Recherche et apprentissages

Université de l’Alberta – Programme de formation pour les enseignant.e.s autochtones (ATEP) – Elder Calvin Cardinal, Dr. Evelyn Steinhauer, Dr. Randolph Wimmer, Kelly Ryan, Danielle Gardiner Milln

Cette étude se penche sur la manière dont l’ATEP soutient les étudiant.e.s autochtones : en offrant des cours en ligne qu’ils et elles peuvent suivre en demeurant dans leur communauté. L’étude a révélé que le soutien de leur famille, la sécurité culturelle et la souplesse dans la constitution des cohortes aident les étudiant.e.s à réussir; toutefois, l’accès aux technologies demeure un défi. Le rapport recommande d’utiliser de plus en plus l’enseignement en ligne dirigé par des Autochtones en proposant un contenu adapté aux réalités locales, en établissant des partenariats communautaires et en améliorant l’infrastructure numérique.

Indspire – D’antimo, S., Ayson, G., & Dehghansai, N.

Cette recherche s’appuie sur des sondages et des entretiens réalisés auprès de 184 étudiant.e.s autochtones pour mettre en évidence certains problèmes persistants, notamment la déconnexion culturelle, l’insécurité financière, le racisme et le manque de contenu autochtone dans la formation des enseignant.e.s. Le cadre de travail d’Indspire, intitulé « Strengthening Indigenous Teacher Education (SITE) » (solidifier la formation des enseignant.e.s autochtones), prône une transformation systémique en recommandant que l’on augmente la représentation autochtone, élargisse le soutien axé sur la culture et crée des voies d’accès à l’enseignement.

Université de Winnipeg et Université du Manitoba – Dr. Laura Forsythe & Dr. Lucy Delgado

Cette étude a recueilli le point de vue de 41 enseignant.e.s métis.ses de quatre provinces. Elle révèle des lacunes en matière de recrutement, de maintien en poste et de soutien institutionnel. Bien que certains programmes offrent d’excellents parcours d’études, la plupart des établissements manquent de données, de programmes ou d’offres de mentorat adaptés aux Métis.ses. Le rapport exhorte les écoles et les établissements postsecondaires à aller au-delà de l’inclusion générale et à prendre des mesures propres à cette nation en intégrant à la formation les connaissances, le soutien et les partenariats métis.

Avec le soutien de la Fondation Rideau Hall, l’Indigenous Institutes Consortium (IIC) a conçu et mis en œuvre une stratégie de sensibilisation et de mobilisation communautaires pour examiner l’actuel modèle utilisé pour la formation des enseignant.e.s et cerner les voies d’accréditation nécessaires aux enseignant.e.s autochtones. On a retenu deux voies : travailler avec le modèle actuel en faisant quelques changements pour éliminer les obstacles; et élaborer un modèle de formation national qui serait dirigé de façon indépendante par les Autochtones, sans passer par les universités et les organismes de réglementation traditionnels.

Les rapports des consultations régionales et nationales sont accessibles ci-dessous. Ils s’accompagnent de recommandations sur les changements importants à apporter aux systèmes.